教研如何开展幼儿园主题活动

幼儿园主题活动设计

幼儿园主题活动方案《各种各样的树》

活动目标：

1、喜欢和树交朋友，懂得如何保护树木，树立初步的环保意识。

2、了解认识树的种类，掌握几种常见树的名称，寻找它们不同的特征。

活动准备：

1、联系家长，了解主题资料，同幼儿一齐积累各种资料。

2、带给各种有关树的书籍，以及各种能够让孩子表征的材料：皱纹纸、报纸、剪刀、橡皮泥、插花、积木、各种花布和一些辅助材料。

活动过程：

活动一：认识树

1、早餐后，请幼儿自愿分成若干组，由三位老师分头领着幼儿到幼儿园的各个角落去观察幼儿园的树。

2、鼓励幼儿想出统计树木数量的方法，尝试数一数幼儿园里共有多少棵树，有多少种树，多少落叶树，多少常绿树。

3、谈话。

你在散步时看到了什么树？

你在散步时发现了哪些树的秘密？

4、鼓励孩子把自己发现的树的秘密画下来告诉大家。

延伸：把此活动的好处告诉家长，让家长带领孩子到大自然中认识树，明白树的名称和用途，观察树的外形特征，看会有哪些新发现。

活动二：给大树照像

1、带给各种材料，启发幼儿用自己喜欢或擅长的方式表达自己对树的印象，如：绘画、粘贴、制作、拼插和立体造型等。

2、发动家长和孩子一齐表征树。

把意图向家长说明，请家长和孩子一齐“制作”树。第二天，孩子们拿来了用多种办法“制作”的树。孩子们饶有兴趣地讲述着和家长“制作”大树的情景，充满了自豪感和成功感。

3、展示成果。

把幼儿的作品进行分类，在征求幼儿意见的基础上，定下几个标题：《我明白的树》、《我心目中的树》、《我做的树》。布置完后，请家长参观幼儿表征的作品，幼儿对自己表征的作品作介绍。

活动三：我与大树交朋友

1、与树交朋友，能主动关心自己喜欢的树。

幼儿园里有许多树，你喜欢哪一样？为什么喜欢？你想怎样照顾它？

2、领养小树。

请每个幼儿领养一颗小树，为小树起名字，记录小树的生长变化，要求孩子像妈妈一样照顾好树宝宝。

3、认识年轮。

幼儿园里有一些树桩，上面有一圈一圈的圆圈。“老师，这是什么？”引起幼儿的好奇。“你们猜猜！”有的幼儿回答：“是不是从树桩的圆圈儿上能够看出树几岁了。”“对！这些圆圈就是年轮，你们数数看，树桩上有几个圆圈儿，就说明这棵树几岁了。”幼儿了解到大树的年龄能够用年轮来计算。

浅谈幼儿园如何组织主题活动

幼儿园区域活动主要是指根据幼儿的发展状况，确定好合适的教学目标，然后在教师的引导之下建设活动场地，然后幼儿根据自己的兴趣在活动区域内进行活动，整个过程是幼儿自主发挥的过程，促进幼儿健康、自由地发展。

一、规划好区域活动的时间

区域活动，顾名思义就是在一定的时间和空间中进行的，因此教师就需要设计好合适的区域时间，发挥好每次区域活动的作用。教师可以和学生进行讨论来进行设置，设置也比较灵活，学生可以根据自己的需求来进行选择。以《可爱的小动物》的区域活动开展为例。

师：同学们，六一儿童节就要来了，同学们有什么想法吗？

生：我想出去旅游，希望看到小动物。

师：原来同学们喜欢小动物啊，我们今天肯定是不能去动物园了，但是呢我们可以自己来制作一个动物好，同学们觉得好不好？

生：太棒了，我们自己就能制作动物园吗？怎样制作呢？

师：同学们看，老师这里有许多彩带、卡纸、泡沫、剪刀和小刀，同学们可以利用这些材料来做出自己喜欢的小动物，然后对我们的教室进行布置，让我们的教室变成一个动物园，好不好？

生：感觉特别有意思，但是不知道具体从何处下手。

师：现在同学们可以分成三组，一组是用卡纸来制作小动物的形象，贴在教师后面的动物园区;一组同学利用泡沫来制作立体的小动作，可以摆在窗户上;最后一组小朋友就可以利用这些材料来制作一些与动物有关的衣服，这样小朋友就可以扮演成动物在教室里面进行表演了。

生：那我们六一儿童节的时候可不可以将我们制作的东西在别的小朋友面前进行展示呢？

师：当然可以，看来同学们都跃跃欲试了，那么就开始动手行动吧。

教师利用六一儿童节的契机，让学生以“动物园”为主题进行手工活动，这对于小朋友来说是新鲜的，因此会积极配合老师，在制作的过程中也表现的十分积极，发挥自己的想象力，活动开展的十分顺利。

二、选择好区域活动的材料

幼儿园中在开展区域活动的时候，材料的投放是一项比较重要的工作。要根据幼儿的发展状况来选取材料，材料不能过少或者过于简单，但是复杂度也不能过大，否则就会影响幼儿的参与兴趣。教师在材料的选择中，要将幼儿的动手、动脑结合起来，促进幼儿健康成长。以《一起走环形路》的区域活动开展为例。

师：同学们，我们这段时间一直在认识100以内的数字，同学们学习的都很不错，今天我们就需要开展一个活动，利用数字来走环形路。

生：走环形路？那不是应该用脚走吗？为什么会用数字来走呢？

师：看起来同学们很感兴趣啊，同学们看大屏幕上有一个环形的道路，道路是由一个一个的数字木块组成的，只有将环形桥每个空格都填上正确的数字木块，才能构成整个环形桥。

生：那么我们具体要怎么做呢？

师：现在同学们可以两个小朋友为一组，然后到老师这里来领走一个环形桥和一筐数字积木，这些数字积木是可以嵌入到环形桥中的每个格子中，只有找到相应的数字嵌入才能构成完整的环形桥，同学们明白了吗？

（然后学生就两人为一组来搭建环形桥。）

师：同学们搭建的如何，有没有什么感受呢？

生：在寻找数学的过程中感觉好费力，比如找这个“69”这个数字的时候，我认成了“96”，因此就花费了较多的时间，但是我和我的小搭档两个人最终还是完成了任务。

教师给学生提供了环形桥和数字积木，让学生结合自己对数字的认识来对环形桥进行构建，而且是学生两个人为一组的，学生之间可以相互讨论，对于一些不认识的数字可以互相商量，因此保证每个小组都完成了任务，并且增加了对100以内的数字的印象。

三、评价好幼儿活动的表现

学生在参与区域活动的时候，教师需要对学生的参与过程进行及时的反馈，以表扬学生为主，这样学生对区域活动的参与才会充满热情。学生在遇到困难的时候及时给学生提供帮助，保证整个活动的顺利开展。以《我做医生，我做病人》的区域活动开展为例。

师：同学们，你们生过病吗？

生：生过，每次生病的时候都感觉自己很难受。

师：那么今天同学们就对医生、护士以及病人进行角色体验。老师已经给同学们准备了白大褂、听诊器、针管、药片以及记录本等，你们可以利用这些物品来模拟医生看病的过程，现在同学们就开始做小医生、小护士吧。

（然后学生就开始进行角色扮演起来，在教学中发现，一些学生为因为谁做医生，谁做病人争论不休，但是最后都有同学妥协，保证整个活动的顺利开展。

师：同学们，在活动中，尽管存在着一些摩擦，但是最后同学们还是顺利完成了活动。每个学生都想要做医生，不想做病人，但是要保证活动的开展就必须要有学生妥协，同学们在整个而过程中就表现的很不错。同学们轮流做医生、护士和病人，对每个角色都体验一遍，这样才有意义。

学生在进行角色扮演时，对角色选取的时候会产生一些分歧，但是学生之间相互妥协，最后保证活动顺利进行，学生有这种妥协精神的时候，教师就需要对学生进行表扬，在以后进行活动开展的时候也避免同学之间的争执，真正发挥区域活动的作用。

综上所述，区域活动的开展促进幼儿自主、主动以及个性化的发展，让学生在具体的活动体验中不断对自己的人格进行健全，促进幼儿健康发展。

一、主题活动要与幼儿真实生活紧密相连。

在主题活动中，当活动的内容是幼儿所喜欢的、所感兴趣的时候，孩子们就会调动全部的智慧，去探索、去研究、去尝试，构建新的知识体系。因此，教师要贴近幼儿生活实际，在一日生活当中，发现幼儿的需求和爱好，注意抓住幼儿生活中的热点问题，根据幼儿的生理特点，对幼儿进行生动活泼的教育。在第一个主题《中国娃》，国庆节的到来，让孩子们知道祖国妈妈要过生日了，联想到我们过生日的时候都要吃蛋糕，于是孩子们也画了各种各样的大蛋糕献给祖国妈妈，同时这一主题活动，也让孩子了解不少知识，比如几个世界之最，国旗，国歌，国徽等，结合课程，我们将这些小知识图文结合贴在孩子容易看到的下面，进一步巩固了幼儿对这些知识的了解，同时也对幼儿识字有了很大的帮助。在了解完这些知识后，幼儿又用画笔描绘了最大的广场"天安门广场"，最雄伟的城墙"长城"。这样，使孩子们在亲身活动中学习各种知识，了解了一定的探究方法，获得了真正的知识体验。在第二个主题《运动总动员》，因为广州亚运的到来，大班的孩子在父母的影响下，一定或多或少的知道一些广州亚运方面的讯息，而且经常会从幼儿口中听到各种亚运的项目。在活动中，我们请幼儿和家长一起收集关于亚运方面的，文字信息，并张贴在主题墙上，这成了幼儿课余谈论最多的话题，一有时间，孩子们就三五成群的指着自己收集来的向他人讲述着。这一活动不仅让孩子对亚运会，亚运的图标，亚运的项目等都有了更深的了解，同时也促进了家园共育。

二、在互动中成为幼儿学习活动的合作者，提供适宜的帮助与引导。

在主题教育的实施过程中，我们更深切的体会到，师生的关系是平等的，他们在学习上是相互促进的合作伙伴，从纯粹意义上的教学计划执行者转向教育实践的研究者；从关注自身的"教"到关注幼儿的"学"；孩子的学习方式也变了：从原来被动接受式转变为现在探索体验式；整个主题活动中，师生之间、生生之间也建立起一种多元的关系：老师既是活动的支持者、引导者、观察者，也是活动的合作者、研究者、学习者、欣赏者；而孩子既是学习者、参与者、评价者，通过参与操作和活动学习，掌握知识或经验，并对他们自己的学习、探索活动进行评价；又是互动者，能与周围的同伴、成人、材料及其他环境不断地接触、交往。可以这样说，主题活动的展开和实施，到主题的总结，整个过程不墨守陈规，给予了孩子充分自由探索、尽心表现和共同生活的机会。在主题教育的实施过程中我们深深体会到：课程的最大价值在于师生之间共同有深度地探讨一个主题，通过自主探究等多样化的研究性学习活动形式，丰富了幼儿自身学习生活的经验，培养了幼儿自主探究的意识、习惯与能力。发挥了幼儿的主动性，促进了幼儿的主动探索与学习，引导幼儿在愉快的体验中获得成功与发展。在主题系列活动中，我们老师始终认为，幼儿是环境的主人。因此，大到主题环境的创设，小到区域材料的投放，我们都放手让幼儿自由设计。鼓励幼儿大胆出点子布置活动室。增强他们的自信，让幼儿觉得"我能干"、"我能行"。例如在主题《中国娃》的活动中，我告诉幼儿："这是你们上次已画好、涂好颜色的少数民族人物的。这么漂亮，你们想把它放到哪里呢？"幼儿七嘴八舌地讨论开了。孩子们积极、愉快地参与着各个环境的创设，最可喜的是活动的效果都得到了逐步提高。幼儿把自己观察到的、听到的以及想到的用印画、手工制作、歌曲舞蹈等各种艺术形式表现出来，充分地表达了自己对祖国的喜爱之情。在整个活动中，教师始终扮演着一个"热情而积极的鼓励者、支持者、合作者、有效而审慎的引导者"。

三、组织形式多样的活动，激发幼儿的学习兴趣。

要保证主题活动呈现良好的状态，关键在于组织形式和师幼互动的多样化。在我们进行的主题活动时，组织了各种各样的活动，如"今天我知道"活动，让孩子把自己向爸爸妈妈及其他人了解到的知识告诉大家,进行交流；借助实物、教玩具的探索性观察活动，让幼儿通过看、闻、摸、想、问、说、记录等得到感性认识。在《运动总动员》主题活动中，老师让孩子们操作各种运动工具，在玩中，孩子们了解到不同运动工具的不同功能、造型、用途、结构等，同时，也发现了许多问题。通过手、脑协调动作进行亲自制作的手工活动，例如：孩子们与家长用纸筒做成的举重器械，用纸皮做成的各种各样的球拍等，借助材料进行的实际操作活动。运用现代化教学手段的电教活动，例如：观看有关的VCD如《亚运活动》，教师制作的多媒体课件等；巩固知识、发展语言能力、拓展主题的讨论活动，例如：我喜欢的运动项目、亚运有哪些项目。在主题教育开展的过程中，教师要创设满足孩子需要的环境，从以往关注知识点传授，转变到关注幼儿主动探索与创造的过程，创设一个心理自由和心理安全的宽松环境，着力于创设问题情境，并提供数量充足、种类齐全、可操作性强，具有探索价值、难易适度的活动材料